Ces exercices appliquent la fiche de la notion : ils n'introduisent aucune règle nouvelle. Les phrases et le dialogue sont écrits pour l'occasion. Cherchez d'abord seul, puis comparez avec le corrigé.
Exercice 1 — Nommer le registre
Voici trois façons de dire la même chose.
a. « Leur grand-père a crevé l'an dernier. » b. « Leur grand-père est mort l'an dernier. » c. « Leur grand-père a trépassé l'an dernier. »
- Indiquez le registre de langue de chaque phrase : familier, courant ou soutenu.
- Dans chaque phrase, relevez le mot qui permet de le déterminer.
- Les trois phrases ont-elles la même dénotation ? Justifiez.
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- La phrase a est de registre familier, la phrase b de registre courant, la phrase c de registre soutenu.
- Phrase a : « crevé », verbe familier quand il s'applique à une personne. Phrase b : « mort », verbe neutre, sans marque particulière. Phrase c : « trépassé », verbe d'un registre soutenu (vieilli ou littéraire dans le dictionnaire).
- Oui. Dans les trois phrases, la même personne a cessé de vivre à la même date. Les phrases se distinguent par leurs connotations (registre), non par le fait désigné.
Résultat : a = familier ; b = courant ; c = soutenu ; dénotation commune.
Exercice 2 — Marques syntaxiques
- Voici trois formulations d'une même question.
a. « Pourquoi tu pars si tôt ? » b. « Pourquoi pars-tu si tôt ? » c. « Pourquoi est-ce que tu pars si tôt ? »
Laquelle de ces formulations est caractéristique d'un registre de langue familier ou de l'oral, d'après la terminologie grammaticale ? Quelle marque syntaxique le montre ?
- Voici deux phrases : « Demain, on va au cinéma. » / « Demain, nous irons au cinéma. » Dans quelle phrase le pronom on remplace-t-il le pronom nous ? Que dit la terminologie grammaticale de cet emploi à l'oral ?
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- C'est la formulation a. L'adverbe interrogatif « pourquoi » n'est pas suivi d'une inversion du sujet : on dit « tu pars » et non « pars-tu ». La terminologie grammaticale indique que l'absence d'inversion du sujet avec un adverbe interrogatif est caractéristique d'un registre familier ou de l'oral. La formulation b comporte l'inversion du sujet. La formulation c emploie la locution est-ce que, que la terminologie cite comme un autre marqueur d'interrogation, sans l'associer à un registre précis.
- Dans la première phrase, on est employé à la place de nous. La terminologie grammaticale note que, dans la langue orale, l'usage de on tend à supplanter celui de nous. La deuxième phrase emploie nous et le futur, formes de l'écrit.
Résultat : 1. a (absence d'inversion) ; 2. la première phrase (on pour nous).
Exercice 3 — Réécrire au registre courant
Réécrivez chaque phrase au registre courant, sans changer le sens, puis indiquez ce que vous avez modifié.
- « Ce gosse bosse dur. »
- « Il s'est fait virer de son travail. »
- « Pourquoi tu cries comme ça ? »
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- « Cet enfant travaille dur. » On a remplacé « gosse » par « enfant » et « bosser » par « travailler » : deux mots familiers deviennent des mots courants. Le déterminant s'accorde : ce devient cet devant « enfant ».
- « Il a été licencié. » ou « Son employeur l'a licencié. » Le verbe familier « virer » est remplacé par un verbe courant, « licencier ». Plusieurs formulations sont possibles si le sens est conservé.
- « Pourquoi cries-tu ainsi ? » ou « Pourquoi est-ce que tu cries ainsi ? » On a rétabli l'inversion du sujet (ou employé est-ce que) et remplacé « comme ça » par « ainsi ».
Résultat : les trois phrases sont réécrites ; les marques changées sont lexicales (exercices 1 et 2) et syntaxiques (exercice 3).
Exercice 4 — Analyser un dialogue
Lisez ce dialogue, inventé pour l'exercice.
« — Madame est servie, annonça le majordome en s'inclinant. — Super, on bouffe quoi ? lança le petit-fils en se laissant tomber sur sa chaise. »
Question de type lexique, à traiter en six à huit lignes : relevez deux marques du registre familier dans la réplique du petit-fils, puis expliquez l'effet que l'auteur obtient en mettant les deux répliques côte à côte.
Barème indicatif, propre à ce site : 4 points, dont 1 pour chaque marque relevée, 1 pour le registre de l'autre réplique et 1 pour l'effet rédigé.
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Démarche. Je relève des marques précises dans la réplique familière, je nomme le registre de l'autre réplique, puis j'explique l'effet du contraste.
Réponse possible. Dans la réplique du petit-fils, deux marques du registre familier se repèrent : le lexique, avec le verbe « bouffer » (équivalent familier de « manger »), et la syntaxe, avec l'absence d'inversion du sujet dans l'interrogation (« on bouffe quoi ? »), jointe à l'emploi de on pour nous. La réplique du majordome, « Madame est servie », est d'un registre plus soutenu et formel. En rapprochant ces répliques, l'auteur crée un contraste entre deux manières de parler : il fait entendre l'écart entre un serviteur respectueux et un jeune homme désinvolte, ce qui caractérise les deux personnages et donne au dialogue une note comique ou ironique. Le programme rappelle que les écrivains peuvent employer tous les registres de langue selon les effets recherchés.
Points attendus. Marque lexicale (« bouffer ») identifiée (1 point) ; marque syntaxique (absence d'inversion, ou on pour nous) identifiée (1 point) ; registre de l'autre réplique nommé (1 point) ; effet de contraste expliqué en phrases rédigées (1 point).