Exercice 1 — Regrouper selon les caractères partagés
Quatre êtres vivants fictifs (A, B, C, D) sont observés. Le tableau indique la présence (+) ou l'absence (–) de trois caractères.
| Être vivant | Poils | Plumes | Vertèbres |
|---|---|---|---|
| A | + | – | + |
| B | – | + | + |
| C | + | – | + |
| D | – | – | – |
a) Quels êtres vivants partagent le plus de caractères ? b) Proposez un regroupement justifié par les caractères. c) Pourquoi ce regroupement ne prouve-t-il pas à lui seul une parenté précise ?
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Démarche. On compare les caractères deux à deux, en retenant ceux qui sont partagés.
a) A et C partagent deux caractères (poils et vertèbres). A et B partagent un caractère (vertèbres), B et C aussi. D ne partage rien avec les autres.
b) On peut regrouper A et C d'une part, puis B avec eux, sur le caractère commun « vertèbres » ; D reste à part.
c) Le tableau ne porte que sur trois caractères. Il décrit un partage, mais une parenté précise demanderait davantage de caractères et des données sur l'évolution.
Résultat. A et C sont les plus proches ici ; D est isolé. Le regroupement reste provisoire.
Exercice 2 — Une observation fossile
Dans une série de couches géologiques, on trouve une espèce fossile X dans les couches les plus anciennes, puis on ne la retrouve plus dans les couches plus récentes.
a) Que peut-on dire de l'espèce X à partir de ces observations ? b) Quel fait d'évolution du programme cette observation illustre-t-elle ? c) Rédigez une conclusion prudente.
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a) Les fossiles indiquent que l'espèce X existait à une époque ancienne, puis n'apparaît plus dans les couches récentes.
b) L'apparition et la disparition d'espèces au cours du temps, attestées par les traces fossiles.
c) « Les fossiles montrent que l'espèce X a existé puis disparu au cours du temps. Ce constat ne dit pas à lui seul la cause de cette disparition, qui demanderait d'autres données. »
Résultat. Fait d'évolution : apparition et disparition d'une espèce, au cours du temps.
Exercice 3 — Changement climatique et reproduction
On observe, depuis plusieurs années, que les dates de reproduction d'une espèce d'oiseau deviennent plus précoces. Un élève conclut : « Le climat réchauffé cause la biodiversité à s'appauvrir. »
a) Quel lien le programme invite-t-il à explorer ? b) Quelle est la limite de la conclusion de l'élève ? c) Proposez une formulation plus prudente.
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a) Le programme invite à explorer les relations entre le changement climatique et la modification de la biodiversité, et mentionne les conséquences de l'augmentation de la température sur la reproduction de certains organismes.
b) L'observation porte sur une seule espèce et sur les dates de reproduction. Elle ne permet pas de conclure sur l'appauvrissement de la biodiversité, qui demanderait des données sur la diversité des espèces.
c) « Pour cette espèce, la reproduction est observée plus tôt depuis plusieurs années, ce qui peut être relié au réchauffement. Les données ne permettent pas d'affirmer une évolution de la biodiversité. »
Résultat. Lien à explorer, conclusion limitée à l'espèce observée.